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全国2012年自考《语言学概论》教材大纲第八章

2012-09-25    自考365

第八章 语言和心理

  一、基本要求

  了解语言在思维中的作用和语言与思维的复杂关系,了解人的语言能力与大脑构造的联系,了解儿童语言获得的过程和原因,了解语言在人的认知活动中的作用和对民族社会心理的影响,同时了解在上述问题讨论中的一些不同看法。

  二、考核目标和考核要求

  第一节 语言和思维的关系

  (1)识记:

  1.广义的思维:思维与思想;2.语言是思维更重要的工具:既是完成思维过程的工具,又是储存思维结果的工具;3.思维活动的类型:感性思维,抽象思维;发散思维;4.感性思维(前思维):直观思维(视觉、听觉、知觉),表象思维(记忆,想象);5.抽象思维(理性思维,逻辑思维):概念,判断,推理;6.发散思维(外思维):情感、意志、美感、文化意识,文学艺术创作中的形象思维;7.语言思维和非语言思维;8.思维和语言的不同功能;9.思维和语言的不同范畴;10.思维和语言的不同性质。

  (2)领会:

  1.关于思维和语言不是一回事的观点;2.关于语言和思维同时发生的观点;3.关于思维先于语言发生的观点;4.目前关于思维和语言起源产生问题的科学实验证明和倾向性观点;5.关于语言和思维相互对应的观点;6.关于语言种思维相互不对应的观点;7.语言与抽象思维的联系;8.语言与非抽象思维的联系;9.儿童的思维活动与儿童语言;l0.发散思维的表现与语言形式;11.目前关于思维和语言范围性质对应问题的倾向性观点;12.关于语言决定思维的观点;13.关于思维决定语言的观点;14.“语言相关论(萨丕尔一沃尔夫假说)”的主要观点;15.目前关于思维和语言地位作用问题的倾向性观点。

  (3)思考:

  1.先有思维还是先有语言;2.语言和思维是否相互对应;3.语言与思维哪个是主导;4.怎样理解语言与不同类型思维的联系;5.怎样理解语言与不同类型思维的交叉现象;6.非抽象思维是否也需要语言参与;7.抽象思维是否可以仅靠语言作为工具;8.为什么说思维和语言是两种不同的社会现象;9.语言对思维有什么样的影响;10.为什么说不是语言决定思维,而更主要是思维决定语言。

  第二节 语言能力和语言获得

  (1)识记:

  1.语言能力问题;2.语言获得问题;3.大脑单侧化;4.大脑左半球分区;5.大脑语言功能的临界期;6.人的大脑构造的独特性;7.语言获得是一种创造过程;8.儿童语言获得的几个阶段:非自控阶段,咿呀学语阶段,单词阶段,双词阶段,简单句阶段,复杂句阶段;9.偏重于外部条件的语言获得原因的解释:模仿说,强化说;10.偏重于内部条件的语言获得原因的解释:天赋说,认知说。

  (2)领会:

  1.过去对大脑与语言关系的认识;2.现代科学对人的大脑与语言关系的研究;3.大脑的单侧化现象及实验证明;4.大脑左半球的分区及实验证明;5.失语症及失语症的各种类型;6.大脑的语言遗传机制及科学证明;7.大脑中两类语言知识:语言能力知识(先天的本能知识)和语言运用知识(后天非本能知识);8.大脑语言的功能临界期及实验证明;9.人的大脑构造的独特性及实验证明;10.语言学习和语言获得;11.儿童语言能力的表现形式:听的能力,说的能力,语音能力,语义能力,语法能力;12.非自控阶段:对语音的敏感性;13.咿呀学语阶段:听觉的语言化;14.单词阶段:综合句语言或以词代句语言,更早的语义能力;15.双词阶段:两个实词连接,双词句语言,更早的语法能力。16.简单句阶段:多个实词连接,电报句语言,掌握一定的语法结构;17.复杂句阶段:虚词与实词连接,成人句语言;18.目前关于儿童语言获得原因的倾向性看法。

  (3)思考:

  1.为什么说人的大脑构造是人有语言能力的主要原因;2.关于大脑构造与人的语言能力关系的研究有哪些主要成果;3.为什么说人的语言能力有一部分是先天就具有的;4.为什么说儿童语言是“获得”的;5.语言学习和语言获得有什么区别;6.儿童语言获得的过程是怎样的;7.儿童语言获得的原因是什么;8.几种语言获得理论的主要观点是什么。

  第三节 语言与认知活动和民族社会心理

  (1)识记:

  1.语言在认知活动中的作用;2.语言在民族社会心理活动中的作用。

  (2)领会:

  1.语言可以帮助完成人的认知活动;2.语言可以储存人的认知成果;3.语言可以发展人的认知能力;4.语言是重要的民族标志,可以体现民族精神;5.语言有鲜明的民族特点,可以反映民族的文化。

  (3)思考:

  1.为什么要研究语言在认知话动中的作用;2.为什么要研究语言在民族社会心理中的作用。3.怎样从民族的社会历史和文化传统了解不同语言的特点;4.怎样从语言的特点分析研究不同民族的社会历史和文化传统。

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