幼儿园中的教育因素似乎无处不在，那么作为幼儿一日生活不可缺少的活动——游戏，在幼儿园教育中自然便不可避免地要带有教育色彩，甚至有时要带有明确的教育目的。幼儿教师在组织实施游戏时不得不考虑其具有教育性的一面。
（1）首先在游戏目的的确定上，应体现一定的教育目标，与教育目标相一致。
（2）在游戏活动内容的选择上，教师要保证游戏内容健康，积极向上，至少在体、智、德、美某一方面能促进幼儿的发展，具有合目的的教育性。游戏内容是幼儿知识经验的反映，幼儿的眼睛如同摄像机，他们往往把自己所见到的新奇的事物表现出来由于幼儿的知识经验有限，道德发展水平较低，判断是非的能力较差，不能很好地识别假恶丑现象，因而游戏内容中经常会出现幼儿模仿社会上一些不太符合道德规范的情节，而很多幼儿又不能辨别出来，所以在幼儿游戏的过程中教师应加强对游戏内容的观察、了解，给予及时、恰如其分的指导，引导幼儿去赞美、颂扬健康向上的精神风貌，贬斥、批评不良的道德行为和风气。在进行规则游戏，特别是一些智力游戏时，往往会涉及到一些科学知识，教师应关注幼儿的回答，保证知识的准确性、科学性。
（3）在组织游戏的过程中，教师首先应注意整个游戏场景的设计、布置，做好游戏前的准备工作。在游戏开展的同时，教师应注意观察每个幼儿的表现。因为在游戏中幼儿的身心都处于一种相对更为自由、放松的状态，往往能够更真实地表现自我，教师理应抓住这一了解孩子的良机。教师甚至可以以游戏角色的身份参与到游戏之中，对游戏进行间接指导，以一种内隐的方式引导游戏向更好的方向发展，提高游戏的水平。与此同时教师可进一步密切与幼儿的关系，进一步了解每一个孩子，为因材施教提供基础和可能,更重要的是，还可为评价游戏作好准备。
（4）在对游戏进行评价时遵循教育性原则，就是要以正面鼓励、表扬、肯定为主，批评、否定为辅。应该多从正面评价游戏，肯定幼儿的进步，增强其自信心，而不能光看到缺点与批评，只顾批评不守纪律、不遵守规则的幼儿，认为表现好、守纪律是理所当然的、应该的，而不予以及时表扬。这样会使孩子失去榜样，打消游戏的兴致和自信心，使幼儿对游戏的兴趣逐渐淡化。
可见，在从游戏目标的确立到内容的选择，再到组织过程及最后的评价，这一系列的全过程中无一不应渗透着教育性原则。这就要求教师在每一环节中，应将使游戏活动组织进行得有利于幼儿全面、健康发展作为始终如一的目标。在整个游戏过程中，教师并不是毫无相干的局外人，亦不是一个远离幼儿的旁观者，而应以积极的心态融入其中，体味幼儿的喜怒哀乐爱恶惧，甚至亲身加入到游戏之中。同时，教师应站在更高的层面上，灵活处理游戏进程中发生的每一例偶发事件，运用教育机智，抓住每一个有教育意义的时机，适时适当地对幼儿施加教育影响。