学习要点
■理解学前儿童文学的概念,认知学前儿童文学的特殊性。
■掌握学前儿童文学的文本特性、美学特征。
■认知学前儿童文学对学前儿童教育的功能。
■了解中外儿童文学发展简史。
第一节 学前儿童文学概说
一、学前儿童文学释义
学前儿童文学是学龄前儿童文学的简称,是专门为6岁以前儿童创作的、适合他们阅读的、具有独特的幼儿美学价值的文学作品。
【扩展理解】学前儿童文学是儿童文学的组成部分。它是以0-6岁的婴幼儿为欣赏主体,为满足他们的审美需要,培养他们的审美情感,提升他们的审美能力,促进他们的健康成长而创作或改编的文学。
√学前儿童文学是文学,具有文学的一般艺术特征
√学前儿童文学是儿童文学的一个组成部分
√学前儿童文学是儿童文学特色最鲜明的文学
二、学前儿童文学的特殊性
学前儿童文学的特殊性在于其必须适合学前儿童。
原因:
一是社会对学前儿童教育与发展的要求;
二是学前儿童自身的心理年龄特征的要求。
学前儿童文学的特殊性在于其必须适合学前儿童。
√为学前儿童创作的文学必须适应他们的年龄特点
学前儿童文学的特殊性在于其必须适合学前儿童。
√学前儿童文学被视作为学前儿童“量身定做”的“人之初文学”,必须立足于学前儿童的生命空间,表现学前儿童的生命情态与思维方式。
学前儿童思维认知特点:
(1)物我一体、泛灵化意识;
(2)象征性思维;
(3)前因果观念;
(4)非逻辑想象。
保罗·阿扎尔:
那些不
站在同一高度,平等地与小孩们对话的,将他们称作“亲爱的小读者”的书;那些无法引起他们共鸣,无法用画面吸引他们的眼睛,无法用活跃的想象力点燃他们的思维的书;那些只会教他们和学校里能学到的一模一样内容的,令他们昏昏欲睡、梦幻消散的书籍,他们将一一拒绝。
学前儿童文学的特殊性在于其必须适合学前儿童。
√学前儿童文学的题材内容主要写学前儿童身边的事物,使学前儿童感到熟悉、亲切,具有亲密性,也带来安全感,由此也生发出趣味性。
学前儿童文学是“爱”的文学。
学前儿童文学的特殊性在于其必须适合学前儿童。
√学前儿童文学特别重视作品的韵律性
(1)语言的韵律性:注重音韵感,力求口语化;
(2)作品结构的韵律性:强调单线索、故事性、重复结构。
经典例题
【经典例题-名词解释题】
学前儿童文学
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『正确答案』学前儿童文学是学龄前儿童文学的简称,是专门为6岁以前儿童创作的、适合他们阅读的、具有独特的幼儿美学价值的文学作品。
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第二节 学前儿童文学的特征
一、学前儿童文学的文本特性
学前儿童文学在文本上的特性主要表现在三个方面——在内容主题上强调认知性;在形式、精神上强化游戏性;在文本形态上注重综合性。
1.强调认知
学前儿童文学必须采用顺应学前儿童
认知特征的语言表达方式,应当为他们认知提供丰富的认知内容,诸如语言与符号、名称与概念、情绪与行为方式等。
为学前儿童挑选文学作品时,可以照应学前儿童
认知教育的需要,但必须充分考虑
有趣、优美等文学性标准。“儿童书籍首先应该是文学的,而不应该作为某种工具,或者为某种其他的目的而服务,无论这种目的有多么重要。”
《棕色的熊、棕色的熊,你在看什么?》
2.偏于游戏
对学前儿童而言,
生活即游戏,游戏具有多重价值,它既是一种娱乐,也是一种学习,还是一种创造。
学前儿童文学的游戏性主要表现在三个方面:
其一,形式的游戏性;其二,内容的游戏性;其三,精神的游戏性。
学前儿童文学可以说是游戏的文学,其游戏性既是学前儿童文学的
审美表达方式,也是学前儿童享受教育的
理想途径,学前儿童文学教育性的完满体现应该通过其游戏性来获得。
《圆白菜小弟》
3.形态综合
由于学前儿童接受文学的特异性,学前儿童文学成为一种
“听赏”的文学、“读图”的文学、“游戏”的文学,它
可听、可读、可视、可玩、可表演,这使得学前儿童文学不能只是一种普通的文学文本,而应是综合了文学、音乐、美术、舞蹈、游戏、表演等多种艺术呈现方式的文学类型,在形态上呈现出
综合性特征。
《鳄鱼先生立体游戏屋》
二、学前儿童文学的美学特征
1.浅显稚拙
学前儿童文学的浅显主要表现在两个方面,首先是
内容、主题、结构上的
浅显、单纯、直观,其次是
语言的
浅显、明快。
学前儿童文学的稚拙美既表现在内容上,也表现在形式上。
内容上的稚拙主要写学前儿童
心理、生活中的
稚拙情态和形态;
形式上的稚拙主要表现在
作品文字、语言组合、叙述方式的变化、情节构成方式的变化等方面。
2.快乐至上
快乐原则是学前儿童文学的
首要原则。学前儿童文学的快乐原则充分顾及了学前儿童的
心理、思维特征。
学前儿童文学的快乐特性还可以从其
游戏性特征中表现出来。学前儿童文学的内在价值趋向是
游戏精神,游戏精神的核心就是快乐原则。
【经典例题-多选题】
下列关于学前儿童文学的文本特性包括( )。
A.强调认知
B.偏于游戏
C.形态综合
D.结构复杂
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『正确答案』ABC
『答案解析』学前儿童文学在文本上的特性主要表现在三个方面——在内容主题上强调认知性;在形式、精神上强化游戏性;在文本形态上注重综合性。
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【经典例题-填空题】
学前儿童文学的美学特征是________。
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『正确答案』浅显稚拙、快乐至上
『答案解析』学前儿童文学由于所面向的读者对象——学前儿童的特殊性,其美学特征除了兼具儿童文学的美学共性外,还独具两个十分鲜明的美学特征——浅显稚拙、快乐至上。
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第三节 学前儿童文学的功能
一、学前儿童文学与学前儿童发展
1.学前儿童文学与学前儿童语言发展
学前儿童语言发展也称作语言获得,指学前儿童对语言的理解和获得能力的发展。
学前儿童文学对学前儿童语言学习具有积极的促进作用。
另一方面,学前儿童对语言节奏有着天生的敏感,广泛接触优秀的学前儿童文学作品,能强化或带动学前儿童这种语言天赋的发展,从而造就学前儿童良好的语感。
2.学前儿童文学与学前儿童认知发展
学前儿童文学具有很强的认知特性,能为学前儿童提供包括语言与符号、名称与概念、情绪与行为方式等多个层面的认知内容,既可以为学前儿童提供一个潜移默化的语言认知学习的语境,也可使学前儿童通过游戏的形式形成知识,达到认知的目的。
学前儿童文学能促使学前儿童扩大认知视野,激发认知兴趣,习得认知策略,丰富知识经验。
3.学前儿童文学与学前儿童情感发展
优秀的学前儿童文学作品能满足学前儿童情感的需要,促进他们情感的提升。
4.学前儿童文学与学前儿童社会性发展
学前儿童文学可以通过有趣的形式,潜移默化地向学前儿童传达社会的要求——价值判断、道德品质、行为规范等,教会他们为人处世、与人相处的方式方法,为他们提供成长的榜样。
孙肇志、张羽高/文,贠杨、徐芳、李婷/图《过年啦》
二、学前儿童文学与幼儿教师发展
有助于幼儿教师涵养美好的性情与灵性
有助于幼儿教师提升教育教学能力
有助于幼儿教师提升儿童文学编创能力
1.学前儿童文学有助于幼儿教师涵养美好的性情与灵性
学前儿童文学轻盈灵动,充满了爱与美,可以帮助幼儿教师更好地认识学前儿童、理解学前儿童、走近学前儿童,永葆可贵的童心,涵养美好的性情与灵性,从而使自己成为对学前儿童具有亲和力、吸引力、感召力的 “好”老师。
2.学前儿童文学有助于幼儿教师提升教育教学能力
幼儿教师阅读学前儿童文学的经验越丰富,就越能为学前儿童找到更加独特的教学资源、更加适切的教学方式,从而提升自己的教育教学能力,成长为一名优秀的幼儿教师。
3.学前儿童文学有助于幼儿教师提升儿童文学创编能力
广泛地涉猎儿童文学作品,将有助于幼儿教师积累丰富的儿童文学创作经验,使自己成长为一名有创造性的幼儿教师。
【经典例题-简答题】
简述学前儿童文学对幼儿教师发展的价值。
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『正确答案』
(1)有助于幼儿教师涵养美好的性情与灵性;
(2)有助于幼儿教师提升教育教学能力;
(3)有助于幼儿教师提升儿童文学创编能力。
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第四节 儿童文学发展简说
一、外国儿童文学发展简说
(一)19世纪前(含19世纪初):儿童文学的孕育与萌生
1.儿童文学的孕育:源自民间文学的儿童文学读物
2.儿童文学的萌生:文人的文学智慧催生儿童文学
(1)对民间文学的加工创写
1697年,法国诗人、文学家夏尔·贝洛在巴黎出版了童话集
《鹅妈妈的故事》,因其巨大的影响,贝洛被尊为“
法国童话之父”“法国儿童文学之父”。
(2)历险故事的出现
历险小说:丹尼尔·笛福的
《鲁滨孙漂流记》和乔纳森·斯威夫特的
《格列佛游记》,以及德国的《敏豪森奇游记》(又译《吹牛大王历险记》)。
(3)儿童观的转变和儿童出版业的起点
1762年,法国哲学家
卢梭发表哲理小说
《爱弥儿:论教育》,阐发了自己的教育思想,即对儿童进行顺应自然发展规律的
“自然教育”。
1658年,捷克教育家
夸美纽斯出版了世界上第一本图文并茂的儿童百科全书
《世界图解》(又名《可见的世界》)。
1744年,英国出版家
纽伯瑞创立了世界上第一家儿童书店,编写并出版了世界上第一本专门的儿童读物《美丽小书》。他的创举为英美儿童文学的发展开辟了道路,被誉为
“儿童文学之父”。
(二)19世纪——
儿童文学独立品格的形成
1.(德国)格林兄弟《儿童与家庭童话集》
2.(俄罗斯)普希金《渔夫和金鱼的故事》等
3.(丹麦)安徒生《讲给孩子们听的故事》
4.(英国)刘易斯·卡洛尔《爱丽丝漫游奇境记》
5.(意大利)科洛迪《木偶奇遇记》
6.(英国)斯蒂文森《一个孩子的诗园》
(三)20世纪——儿童文学的丰富和繁荣
20世纪被誉为“儿童的世纪”,这一时期,儿童文学得到社会的普遍关注,在许多方面都取得了突破并日趋完善,呈现出空前繁荣的局面。
20世纪的儿童文学名家辈出,涌现了许多经典作品。
英国作家詹姆斯·巴里创作了长篇童话《彼得·潘》(又名《小飞侠》)。
英国作家米尔恩创作了中篇童话《小熊温尼·菩》。
意大利作家罗大里创作了《洋葱头历险记》《假话国历险记》等经典童话。
瑞典作家拉格洛夫创作了长篇童话《尼尔斯骑鹅旅行记》,
另一位瑞典儿童文学大师阿斯特丽德·林格伦的作品有《长袜子皮皮》《淘气包埃米尔》等。
图画书这种新的样式也在20世纪成熟起来。
1902年英国毕翠克丝·波特女士创作的《彼得兔的故事》正式出版,被视为现代图画书的里程碑之作。
二、中国儿童文学的产生和发展
(一)中国儿童文学的史前期
儿童文学孕育于民间口头创作的摇篮之中。
民间口头文学
古代经典文学
启蒙读物
(二)近现代中国儿童文学的萌蘖和发端
晚清诗人黄遵宪曾作《幼稚园上学歌》,是中国近代儿童诗歌创作的奠基人。
我国现代儿童文学始于五四时期。
★“五四”时期的中国儿童文学在童话、儿童诗、儿童小说等方面成果尤其突出,奠定了中国儿童文学的现实主义道路。
叶圣陶的《稻草人》是我国第一本童话集,和张天翼的童话《大林和小林》—起奠定了我国长篇童话的基础。
冰心的《寄小读者》开创了我国儿童散文的先河。
(三)当代中国儿童文学的发展
1.1949年到1966年的儿童文学(中国儿童文学的第一个高峰)
各种体裁创作丰收,百家争艳。
这一时期的儿童文学显现出鲜明的时代风貌:歌颂集体主义精神和好人好事,塑造小英雄形象,描写少年儿童充满朝气的新生活,具有积极向上的总体格调。
2.“文革”十年:几近荒芜
3.1978年改革开放新时期:全面复苏
(1)作家们摆脱了旧的观念,出现了一大批在内容和形式上都令人耳目一新的优秀作品。
(2)中国拥有了自己的儿童文学奖项。
(3)对优秀的外国儿童文学作品的翻译和引进也逐步展开。
4.进入21世纪:十分活跃
原创儿童文学开始崛起,在国际上荣获了多项大奖。儿童文学的出版态势惊人,发行的作品数量和品种都呈持续增长。