中科院心理研究所最新调查显示，我国中学生的视力水平、身体素质、学习动机、情绪兴趣等多方面表现，随着年级增高全都越来越差。《中国新闻周刊》在今年3月份的相关报道中提到，中国17岁以下的儿童、青少年中，至少有3000万人受到各种情绪障碍和行为问题的困扰——功利化教育导致中学生心力交瘁。（见5月22日《中国青年报》）

　　我国为什么会出现这种状况？因为我们的教育只是为了培养“考生”，在考试中得到认可，而不是培养“学生”，不是在升华他们人格的同时培养其创造性思维能力。我们的教育类似“笨重的苦力劳动”，不惜用脚夫一样的重担进行重压，而不是机智、灵活、弹性的“轻巧的脑力劳动”，更不是为了兴趣和自觉而进行的学习。

　　“苦学”当然没有错，可为了苦学，难道就该让孩子用牺牲快乐和丧失人格发展去交换吗？因此，面对这种畸形的急功近利，人们需要摆脱“苦学崇拜”陈旧观念，做一些“竞争性冷却”，借鉴、吸取芬兰的“非竞争性教育”。

　　请看这则资料：芬兰每年上学190天，8月中旬开学，次年5月底结束。任何假期都不给学生留作业，结束义务教育不进行全国考试。学校不会给学生打分，不会让他们留级，不会给学生排名次，不会硬性规定他们完成功课，而只是分别跟踪每一个学生的学习情况。芬兰不赞成排名次教育模式，他们说：“竞争性的教学方法会降低学生的整体水平。我们这里的‘差生’成绩也十分优秀。与其他国家相比，芬兰优等生和差生的差距并不大。如果我们过分强调竞争，差生将落在后面，并且，这种差距将越来越大。”

　　不要认为芬兰的教育会一塌糊涂，芬兰总统哈洛宁多次说过：“我们认为，具备世界最强竞争力的秘诀，是教育。”经济合作与发展组织（OECD）最新教育质量调查结果显示，芬兰拥有世界上最好的中学教育，芬兰学生的数学和阅读名列第一等等。

　　可见，不搞“苦学崇拜”，将孩子们从功名利禄中解脱出来，也是成功的教育方法。中西虽然有别，但借鉴这种“无竞争性”和“轻松快乐性”，对于我们的教育很有必要。□